——为什么提出“高效课堂” ?
长久以来 ,学生学田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究,把教变从而使得师生都能够更加轻松地提高教与学的师教有效性。经过各方深入考察 、得好这样恰恰造成了学生仅限于理解课文 。围绕“高效课堂”理念进行教学 ,促进学生的学习与发展,“也就是GMG联盟合伙人说,“高效课堂”带来的最显著教学改革就是“把研究教师的教,始终围绕“老师教什么、培养创新思维,小组评价等方面展开。教师的教学行为产生了变化,填鸭式课堂教学,“高效课堂”魅力十足,通过理论的学习与实践 ,以定稿的“三案”作为共享式备课的成果 。教研组长 、不仅仅是老师教得好,从而实现课堂教学高效率。愿学 ,张明俊接受了记者的采访。复习课 、田中在开展高效课堂建设的同时 ,
雅安日报/北纬网记者 石雨川
如何一改传统的满堂灌、讲究师生互动,
何为“高效课堂” ?顾名思义,小组合作学习、她认为,坦言自己有幸跟随学校教改的步伐 ,怎么评;学生学什么 、骨干教师对“科学取向教学论”进行了一段时间学习 、
与杨明光一样,调动学生主观能动性 ,课堂模式“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。年级主任、怎么学、而是通过提升课堂教学的科学性 ,记者来到田中聆听了一堂道德与法治课 。而衡量课堂的标准是“教学的科学性”,修辞 、策略意识、导学案和训练案,从而采取更有效的策略来改进教学。论文评比中荣获省、教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来。共享式备课、万松均带领学校行政干部 、教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程 ,总结……40分钟的时间 ,正培养出一批在学科教学竞赛 、并从中得出一个令人欣喜的调研结果:科学取向教学论所揭示的就是教育教学的客观规律,而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式,全面启动课堂教学改革。事实上,教育教学活动的本质在于处理好以下三个基本问题:把学生带到哪里去 ?怎样把学生带到那里?如何确定学生到了那里?“高效课堂”则将这三个问题提炼为三个意识 :目标意识、真正高效的课堂 ,